如何讓華裔學生用中文寫出多彩的世界
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如何讓華裔學生用中文寫出多彩的世界
彭希凌
小鈴鐺趣味中文寫作班
基於對教育的熱愛，對海外中文教學的情有獨鍾，不知不覺我在異國他鄉從事中文教學快17個年頭了，其中新加坡近13年，美國的紐約和新澤西3年多。
我發現所教學生絕大多數是因父母來自中國，本著對中華文化的熱愛，不願讓出生在美國的孩子丟失五千年的文化魁寶，特意送來學習中文。而對學生而言，由於成長背景、生活背景、學習背景與東方文化相去甚遠，把中文作為繼承語學習顯得困難重重。凡是學到六冊到十二冊的學生，背後都有著父母的心血和支持，其實許多學生在低年級接觸中文時已叫苦連連了。而就這一批學生中，在用中文遣詞造句、語言表達、寫作水平等方面的知識明顯貧乏，學生因缺乏主動靈活運用所學辭彙而趣味索然。
常常聽到家長們抱怨，孩子學了幾年中文，現在連家常話都表達不出來，心裡想什麼、出外看到什麼也說不流暢，檢查作業時發現句子都還寫不通順，讓孩子多寫幾個中文字吧，孩子就一臉痛苦的樣子，面對現狀，家長們不知所措。由此看來，寫作更是成了中文教學中最為挑戰性的課題了，老師們不敢輕易觸碰，擔心學生們不願動筆，或者草草幾句便擱下筆完成作業。家長們覺得要求孩子用中文寫作，會不會對孩子產生學習壓力。而作為孩子本人，無法用中文表達心中願望，或日常的喜怒哀樂，心裡也是好不委屈。帶著這些問題，我希望借用新加坡十多年的海外教學經驗，在以學生為本的教學理念下，親手為學生搭建一個寫作平台，讓苦學中文的學生在一個暢通的語言渠道中，把自己的內心感受、所見所聞抒發出來，引導學生在愉快輕鬆的環境中，品嘗到學習中文的甜頭，將枯燥無味的被動式中文學習，改變成趣味盎然的主動式中文學習。因此就如何把握住學生的心理活動，在寫作中挖掘學生多彩的世界，點燃學生內在的創造力，充分發揮學生豐富的想像力，設計了許多吸引學生的教學方案 。
一、培養學生髮散性思維
我深深知道，每個學生都是聰明智慧的，他們的內心有著一個七彩的世界，老師要扮演調色板的角色，讓學生將色彩展現出來，再塗抹到一張張潔白的紙上，繪出自己獨特又多彩的藍圖。我在教學中，儘可能調動學生學習的主動性，把所學的字、詞、句子作一個整合體來學習。例如我在教學生寫遊記時，就重點講不一樣的「看見」，讓學生從不同的思維角度思考，再自由搶答，於是便出現了以下的板書圖案。接著再讓學生結合這些場景，將自己那一刻的感想也表達出來，於是在一幅發散性思維圖的啟發下，多渠道的作文構架基本形成了(見圖一)。
圖一 作文架構思維圖
因為我並沒有事先設置框框讓學生去寫，學生可以自由選擇圖中任何一種構思去寫作，這有效地打開了寫作的思路，學生便由著自己最為熟悉的場景開始動筆了。
學生高鋆灝在《去普林斯頓賞春》的作文中這樣寫道：「前幾天，爸爸媽媽帶我去普林斯頓的朋友家玩，車一路開過去，新澤西的花草樹木早就披紅掛綠了，不愧為花園州。來到他們家，最記得的是那寬敞的後院，在長滿了五顏六色的花草樹木間，放著一張大大的蹦床，這可把我樂壞了，我還從來沒玩過蹦床呢。我和他們家的孩子，還有另外兩個小朋友一起，連忙跑過去玩了起來。蹦呀蹦呀，每蹦到高處，就可以看到院子里一朵朵開著的鮮花、青青的小草和矮矮的灌木叢……」。
整個這一部分，都是高鋆灝用自己的眼睛，將看見的幾件自己認為最為開心的物和景，用生動的語言描寫出來了。最讓人驚訝的是，通常我們以為孩子只是在蹦著玩兒，哪知道孩子卻是一邊蹦一邊在用一顆多彩的童心賞春呢。
高鋆灝的爸爸無不感慨地說：「彭老師有著豐富的教學經驗，有序而耐心地輔導學生，特別是作文輔導和點評。我兒子從沒有興趣學習中文，到在紐約《僑報》相繼發表了三篇作文，更讓他自己對學習中文充滿了信心。」
二、開發學生想像空間
想像力是最為重要的寫作技巧，更是學生變化多端的內心活動的真實寫照。怎樣引導學生運用無限的想像力，用文字創造出屬於自己的一片彩色天地，恰如其分地在作文中表現出來，是需要老師下功夫引導的。通常我會將一個寫作主題確定後，讓學生圍繞這個主題想像出相關連的情景，再選出屬於自己擅長的副題來寫，避免統一寫一個主題。比如我在準備參加2016年紐約《僑報》舉辦的青少年寫作大賽時，有一篇參賽題目是《我的夢想》，在輔導學生時，告訴寫作的要領是只要你心裡有想做的小秘密、小故事、小打算，或者是連做夢都想去做的一件事，大膽地用文字將它寫出來，而不是所謂高、大、上的偉大夢想。試想一想讓學生們在自己非常熟悉的生活環境中去尋找寫作內容，他們是多麼地興奮和激動啊，他們巴不得快點兒把那些存放在心中好久的夢想寫出來呢。當引爆學生那五彩繽紛的思緒後，你便會發現小小年紀的他們，有著許多鮮為人知的、稀奇古怪的七彩夢想。
其中一個學生這樣寫道：「我夢想著有一天能夠開一家魔術廢品回收公司，它不但可以把已經破壞的自然環境恢復原貌，讓人類不再濫砍伐森林，而且能夠把所有收購的的廢品還原如新，充分利用和回收現有資源；還會把所有的有害物轉化為無害物後，才釋放到大自然去，確保大地、海洋和天空不會有任何污染。這將是一個具有神奇功能的魔術回收公司。如此以來，大自然里的所有可愛的動物、植物的生態環境將不會遭受嚴重破壞。我們人類在生活環境中出現的臟、亂、差，通過我的魔術廢品的回收，也得到極大的改善。」。
可
以看出，學生在寫作中，用到了英文課中積累的有關環境污染和環境保護的知識，也看到學生在美國式教育的體制下所思考的社會責任感，而把這一切透過豐富的想像力，巧妙地結合到自己的夢想中，不正是華裔學生最喜歡的學習方式嗎？自然地學生通過這篇作文順利進入複賽。
讀到這樣的作文，我往往為學生那奇妙的想像力而讚嘆不已，好希望這個魔術廢品回收站早日建成，更為學生從小關注環境污染的大胸懷而引以為傲。假如不是通過寫作，我們是難以進入學生心中那片神秘莫測的七彩小天地的。
三、尋找學生寫作興趣點
寫自己不喜歡的作文題目時，往往會引起學生極大的反感，本來ABC學生寫中文字就叫苦連天，要讓寫出幾百字的作文就更是難於上青天。為了調動學生寫作的興趣，我會在確定中心意境後，讓學生自擬題目，鼓勵學生寫最感興趣的人或事。就算是大題目已經確定，我也會讓學生從中找出不同之處，在大範圍的前提下選出自己熟悉的小範圍，再給小範圍的題材自擬小題目，用日常生活用語，寫出最為生動有趣的故事來。這樣一來，學生就非常願意動筆了，一會兒工夫，洋洋洒洒一大篇文字躍然眼前，讓老師驚詫不已。比如，我在準備參加2016年紐約《僑報》舉辦的青少年寫作大賽時，另一篇參賽作文題目《說說你與中國菜的故事》，我讓學生報出喜歡的中國菜名，同學們爭先恐後地說了十幾道，我都一一寫下來，讓學生選自己最感興趣的菜名寫，並輔導學生重點寫出做這道菜或吃這道菜印象深刻的一幕。
中文七冊班的學生陳雋翔選擇了「吃火鍋」作為副題，用自己的親身經歷寫出了一篇趣味盎然的參賽作文。其中一段寫道：「尤其是在周末、假期或節日，一家人圍在一起吃火鍋的時候，氣氛特別溫馨。家人們邊吃邊聊，親情也隨著熱騰騰的蒸汽而上升，感覺越來越親密了。冬天是吃火鍋的好季節，我們常常會在天冷的時候吃火鍋，特別是華人新年，我們都用吃火鍋來慶祝新年。……我還記得吃火鍋的時候，弟弟想要夾一塊魚豆腐來吃，卻一不小心又讓它掉進火鍋里了，他很傷心。可是當我在撈一塊牛肉時，發現弟弟的那塊魚豆腐竟然躺在我的牛肉上面！這時大家不約而同地哈哈大笑起來，惹得弟弟也禁不住笑出聲來……」。
這樣一來，陳雋翔把一家人其樂融融吃火鍋的親情互動描寫得繪聲繪色，，為日常生活畫出了一道絢麗的色彩，讀來感人至深。這篇作文的小作者除了順利入圍複賽外，也在決賽中取得了二等獎的優異成績。現在的他，已成長為紐約《僑報》的資深小記者了。
有誰能想到，就這樣一位在中文寫作中取得如此驕人成績的小男孩，在我剛教他時，卻是一個不會寫作的學生。記得他在一篇對老師的感言中寫道：「我很慶幸在讀中文七冊時遇到彭老師，我覺得她最厲害的是對我們的寫作指導。剛開始我是挺害怕寫作文的，覺得很難！她總是鼓勵我，常對我說，只要你先想好要寫什麼，然後大膽地寫就就不會覺得難了。彭老師總是細心地教我怎麼能貼切文章的主題來寫，怎麼用上好詞好句讓文章更有色彩等等，慢慢地我從只會寫一個句子到可以寫出一篇完整的文章了。」
陳雋翔的媽媽看到兒子對中文寫作產生如此大的興趣，深有感觸地說道：「我家雋翔在彭老師的指導幫助下中文寫作水平突飛猛進！彭老師會找到孩子們感興趣的主題，讓孩子們展開想像自由暢寫，然後彭老師會很細心地對孩子們的作文做出點評，摳字摳句地幫助孩子如何寫好文章。」
四、靈活多樣的引導
除此以外，在上課時，遇到一篇好文，我會用講故事、分析段落結構、找出好詞好句、聽寫詞句等方法，這既加強學生的辭彙量，也巧妙地運用教材作為教導學生的寫作題材。我還用圖文並茂的板書、教唱中文歌曲、看中文電影等方式吸引學生的興趣點，增強學生對中國文化的實質性認識。寫作前推薦相關詞語、成語、句子供學生參考，讓學生的每一次寫作練習都有新的啟發、新的收穫。學生在寫作練習時，主動提出不會書寫的各樣詞語，更是助長了學生積極主動求學的慾望。看到自己的作文被老師、同學、家長乃至於社會認同，那份不可言喻的成就感會鼓勵學生，長此以往，學生便對中文產生較為持久的學習興趣。
清朝龔自珍的《己亥雜詩》中有一句氣勢豪邁的名句，流傳至今：「我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。」，把它用在海外中文的寫作教學中是再恰當不過的了。不用過多拘泥呆板的文學形式或統一題目，創造性地為學生量身定做一些寫作技巧和方法，做到從學生的需要出發，寓教於樂。同時，對華裔學生來說，將自己身邊的那些事兒繪聲繪色地描寫出來，展現他們心中斑斕的多彩生活，久而久之，在學生們心中，中文學習會不會是一道靚麗的彩虹呢！
